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【知識點】

1.個體身心發展的順序性

強調的是個體身心發展有方向性和順序性，是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質變的過程。人的發展是不可逆并且不可跨越的。如，人的思維發展由直觀動作思維向具體形象思維再向抽象邏輯思維發展。

所以對教育工作者的啟示是應按照學生的發展順序進行施教，做到循序漸進。切忌拔苗助長和陵節而施。

相關的古文有：“盈科而后進”;“欲速則不達”;“不積跬步無以至千里，不積小流無以至江海”;“雜施而不遜，則壞亂而不修”;“學不躐等”等。

2.個體身心發展的階段性

強調的是個體在不同的年齡階段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。如，學生在童年期、少年期和青年期等階段表現出不同的特點。

所以給教育工作者的教學啟示是必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，還要注意各階段間的銜接和過渡。

相關的例子：亞里士多德提出對兒童進行分階段的教育;幼兒教育小學化、小學教育成人化違背階段性。

3.個體身心發展的不平衡性(不均衡性)

一方面強調同一方面的發展不同速。另一方面強調不同方面發展水平或成熟的時期是不同步的。如，個體的身體先成熟，心理后成熟。身體發展在剛出生的一年和青春期發展最快。

所以給教育工作者的教學啟示是教育要適時而教，抓好兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。

相關古文：“時過然后學，則勤苦而難成”。

4.個體身心發展的互補性

強調出個體身心發展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，如盲人眼睛失明但嗅覺聽覺十分靈敏。另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰勝疾病的信心，身心依然得到發展。

所以給教育工作者的教學啟示是要結合學生實際長善救失，揚長避短，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展，注意培養學生自信和努力的品質。

相關古文：“長善救失”

五、個體身心發展的個別差異性

個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現為男女性別在自然性別和由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體上差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。如，有的人聰明早慧，有的人大器晚成。

所以給教師的教學啟示是教育必須因材施教，根據學生的實際特點進行針對性的指導和教育。

相關例子：對癥下藥;量體裁衣“西鄰五子”;“柴也愚，參也魯，師也辟，由也彥”;一把鑰匙開一把鎖。

【總結區分】

1.順序性VS階段性：

順序性強調的是方向性，由A到B，不可逆不可跨越。

階段性強調的是A和B的不同，強調的是不可混淆，不可混為一談。

2.不平衡性VS個別差異性

不平衡性指的是同一個人同一方面或不同方面之間的比較。

個別差異性指的是不同人之間的比較。

【練習題】

1.“失明者一般在聽覺、觸覺、嗅覺等方面具有超常水平”體現了人的身心發展的( )。

A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.互補性

1.【答案】D。解析：個體身心發展的規律分別是順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性?；パa性的意思有兩個方面，第一方面是身體機能上的互補，即盲人的視覺和聽覺的互補;另一方面是身心的互補，如身殘志堅。故正確選項為D。

2.從群體角度看，人分男女;從個體角度看，有的人數學能力強，有的人言語表達能力強。這主要體現出( )。

A.人的身心發展具有順序性 B.人的身心發展具有階段性

C.人的身心發展具有不均衡性 D.人的身心發展具有個別差異性

2.【答案】D。解析：從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異，題干上說有的人數學能力強，有的人言語表達能力強，體現的是個別差異性。故本題選D。

3.心理學家埃里克森提出個體的身心發展有八個年齡階段，每個階段構成社會交往方面和情感方面發展的關鍵時期：嬰兒階段是信賴，學步階段是自主，學前階段是勤奮，青少年階段是自居等等。因此教育活動要分析個體方面發展的最佳時期，“對癥下藥”。這主要體現了個體身心發展的( )特征。更多真題及資料請加小編微信66746005領取

A.順序性 B.互補性 C.不平衡性 D.個別差異性

3.【答案】C。解析：不平衡性的具體表現在同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的;不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。因此教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。

4.為了不讓孩子輸在起跑線上，現在有很多家長在孩子很小的時候就給孩子報很多興趣班，孩子在上幼兒園之前就要提前學幼兒園的基礎知識，在上幼兒園時又要提前學習小學階段的知識，這其實違背了人的身心發展的( )。

A.差異性 B.特殊性 C.自主性 D.階段性

4.【答案】D。解析：個體的發展是一個分階段的連續過程，前后相鄰的階段是有規律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。題干中這種讓幼兒園的孩子學習小學知識的現象屬于“一刀切”，違背了階段性。

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