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一、學生觀
1.學生是發展的人
第一，學生的身心發展是有規律的。
(事例表現：根據學生心理發展特點施教)
第二，學生具有巨大的發展潛能。
(事例表現：用發展眼光看待、相信學生)
第三，學生是處于發展過程中的人。
(事例表現：容錯教育、正確引導、關注發展過程，滿足需要)
2.學生是獨特的人
第一，學生是完整的人。
(事例表現：關注學生的內心世界、豐富學生的精神生活、關注學生情感體驗)更多真題及資料請加小編微信66746005領取
第二，每個學生都有自身的獨特性。
(事例表現：個性發展-了解\尊重個性、發現閃光點、因材施教)
第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。
(事例表現：換位思考、耐心傾聽)
3.學生是具有獨立意義的人
第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。
(事例表現：教師指揮學生，發揮學生主觀能動性、尊重意見)
第二，學生是學習的主體。
(事例表現：啟發引導、鼓勵學生參與活動)
第三，學生是責權的主體
(事例表現：認識責任、不侵犯學生權利)
題目檢測
1.【單選題】下列關于學生觀描述錯誤的是( )。
A.學生是可以與教師平等相處的人
B.學生犯錯屬于正?，F象
C.學生是教師改造加工的對象
D.學生是發展的人
【答案】C。解析：本題考查的是以人為本的學生觀。學生觀強調，學生是發展的人，是處于發展過程中的人，教師在教學過程中要允許學生犯錯誤;學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性;學生是具有獨立意義的人。不以教師的意志為轉移，教師和學生要平等相處。A、B、D表述正確。本題為選非題，因此，答案為C選項。
2.【材料分析】
張老師新接手了其他老師的初二1班成為班主任。這個班級紀律特別差，上課的時候鬧哄哄，下課以后幾十個學生上的跑出教室，張老師用了各種方法都沒能管理好班級。張老師暗自下定決心，一定要找到合適的機會“殺一儆百”。有一天，號稱“大圣”的王杰，將一塊快要融化的雪糕扔到了鄰班女生的頭上，好一個“仙女散花”。女生的班主任氣轟轟的來告狀，下午女生的家長也來找王杰。張老師讓王杰寫了2000字的檢討，在主題班會的時候，讓張杰當著同學的面讀檢討，并讓同學指出王杰的錯誤，以此來警示和教育其他同學。
請運用新課改的學生觀評價張老師的教育行為。
【答案】
該老師的做法是不恰當的，違背了“以人為本”的學生觀。
首先，該老師的做法違背了學生是發展中的人的觀點。學生是處于發展過程中的人，這也就意味著學生還是一個不成熟的人，我們不能因為學生的小錯誤就否定學生。材料中，當學生犯了錯誤時，教師沒有看到學生未來的發展潛力，而是氣鼓鼓地懲罰學生，準備“殺一儆百”，老師的做法沒有考慮到學生是發展中的人。
其次，該教師的做法違背了學生是獨特的人的觀點。教師要正視學生的個別差異，做到因材施教。材料中，教師沒有正視學生的個體差異，沒有依據王杰個人的不足進行引導和教育，該做法不利于學生的個性發展，也不利于調動每一個學生的積極性和主動性。
最后，該老師的做法違背了學生是具有獨立意義的人的觀點。學生是責權的主體，教師要保護學生的合法權利。材料中，教師懲罰學生寫2000字檢討并讓其他同學當眾指出錯誤，該做法侵犯了學生的人格尊嚴權，可能會給王杰造成巨大的心理壓力，也不利于學生之間的團結協作。
綜上所述，作為教師，要踐行“以人為本”的學生觀，看到學生身心發展的特點，尊重學生的人格尊嚴，因勢利導地促進學生的身心發展。
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